县中的孩子:中国县域教育生态mobi-epub-azw-pdf-txt-kindle电子书

书籍编码：2942
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作者: 林小英
出版社: 上海人民出版社
副标题: 中国县域教育生态
出版年: 2023-7

内容摘录

一　既种瓜又种豆：面向“低洼地带”学生的村小课堂
北沙湾小学的每个年级基本上都有3—4个智力特殊的学生，但是家长因为家庭条件限制并没有把他们送到特殊教育学校上学。二年级的4个特殊学生中，只有1个智力相对正常。其余3个当中“有1个完全跟不上，剩下2个同学比较慢，刚说完的话可能十分钟之后才能反应过来”。“抄都不会抄”；还有1个“会照着书上写字，但是并不认得自己写的是什么”；另外1个“念起课文结结巴巴的，说话不利索”。

这些孩子不能代表农村学生的全面状态，只能说是很微小的部分。但恰好是从留在村小的这些孩子的数量和行为上，可以感受到城镇化建设、大量的孩子进城读书以后，结晶出来一种农村教育的“缩影”，其中可以折射出很多现象。这些学生基本上不能独立完成作业，需要老师一点一点指导，但是有的学生在老师盯着的情况下还是会一个字都不写，甚至把自己的作业本撕掉。上课的时候，老师只能带着他们念念课文，写写生字，如果课文比较长，可能一堂课连课文都读不完。在这样的情况下，老师只能教他们一些比较基础的内容，或者分层为他们留一些简单的作业。

写作业和练习册都得盯着写，自己不会，回去就写点生字，在这里能写就在这里写。有时候一个字也不写，生字看着书上也不会写。这个班里的孩子不行，就是写写字，念两遍课文就下课了。上语文就连着三节语文课，上数学就连着三节数学课，就得连着，本本拿回去就扯得没了，就得在课堂上写好，写不好放在那等下节课再写，有的时候你在他跟前也不写。这个班教会点字就行了，太深了也弄不懂。（魏老师）

数学留了五道计算题，普通学生完成的质量和效果都是没有问题的；剩下的特殊情况的学生可能一道也不会完成，也可能完成了两道题，还会错一道题。

（武老师）

我们不用质疑教师是否考到了合格的教师资格证，这道门槛在国家大力振兴乡村教育的诸多举措中早就已经努力筑牢了。在扶贫的大背景下，各种农村教师补偿计划的政策都逐一落实，并且得到了资金保障。然而，认识何为农村教育的真实，却是当今对任课教师准入制度中的盲区。换句话说，如何面对和处理教育的“在地化”“情境化”难题，是任课教师应该具备的能力。在义务教育阶段，不论学生位于农村还是城市，哪怕是在同一个班级，都是独特的存在，教师在掌握了如何教好正态分布中间位置的多数学生的能力后，还应该有如何面对正态分布两端人群的意识和基本技能。有不少的孩子，并不是一个“标准学生”，但也未到被收纳进“特殊教育”范畴之内的程度，如何教育他们，更能考验一个教师教书育人的本领。

由于教师看待这类孩子的“取景框”是正态分布中的大多数，所以这些位于正态分布两端的孩子在课堂教学中的行为界定就趋向于消极的一端。

我们调研的过程中，反复告诫自己的一句话是：千万不要轻易下结论，千万不要看到一个片段就给这个老师或学生定性！尽管看到教师们会有抱怨，但村小老师如有时间还是会非常耐心地辅导这些学生完成作业。下面是二年级和四年级老师辅导特殊学生的课堂片段，从中可以体会教师在教学过程中的无奈和无力。